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      給鄉村兒童一個“村莊”

      發布時間:2023-04-16 作者:《四川教育》記者 彭之梅 李益眾 陳志敏 來源:中國教育報

      樹上的檸檬變黃了,四川省宜賓市高縣沙河鎮幼兒園的果園熱鬧起來了,孩子們有的忙著澆水,有的忙著數果子的數量。

      “??!這里有個鳥窩!”突然,一聲驚呼引來大家的注意。原來前一晚刮大風,把樹上的鳥窩吹到了地上。有的孩子提議:“我們幫小鳥做一個新家吧!”木工坊里隨即出現了一群忙碌的身影。

      如今,孩子們搭建的幾個鳥窩已經投入使用,鳥窩里不時探出個小腦袋觀察著幼兒園的一切。

      在這個鄉鎮幼兒園6489平方米的戶外場地,人與自然的故事經常發生著。

      園長鄒國鮮說:“從小生活在鄉村的孩子,同樣需要從自然教育中去構建對自己、對他人、對世界的認知,也需要機會去了解人類行為對自然的影響?!?/P>

      “養育孩子需要一個村莊”,沙河鎮幼兒園立足自身的地理環境和本土文化給孩子提供一個“村莊”,讓孩子在真實的自然環境中釋放天性,在真實的問題驅動下探秘自然,在一方水土的浸潤下收獲成長。

      自主——

          讓孩子去選擇,在自然中釋放天性

      周一的游戲大暢玩,是大(2)班孩子們選擇了積木建構?!拔蚁胄抟粭l路?!薄拔蚁氪钜蛔鶚??!薄懻摿擞媱?,自由分組后,孩子們便熱火朝天地投入搭建工作中。

      “不知道要修什么樣的路?!薄氨緛硐胄抟粋€很高的陡坡,可是圓柱形的積木沒了?!?/P>

      根據孩子們的反饋,教師蘇暢搜索了不同道路的照片給孩子們展示,并增加了彎曲的積木和帶門洞的積木。

      有了第一次失敗的教訓,孩子們在第二次搭建之前充分討論,提前畫出設計圖紙。有的指揮,有的運送材料,有的負責搭建,有的觀察思考出主意,在大家的協調配合下,每個小組都完成了作品。

      這樣的自主游戲,是沙河鎮幼兒園戶外活動的基本方式。蘇暢說:“我們鼓勵孩子們自主選擇、自由結伴,自主決定、獨立做事,教師給他們提供自主游戲的機會和支持?!?/P>

      沙河鎮幼兒園占地7000多平方米,戶外面積6000多平方米。利用得天獨厚的自然環境,幼兒園創設了豆腐坊、小溪流、森林小屋、紅色之旅等游戲區,力求讓孩子們在與自然的互動中釋放天性。

      隨著能力的提升,原來的環境和材料已經不能支撐孩子們的發展水平,植物迷宮、水池角落等地方被孩子們冷落。

      “兒童才是環境真正的主人,兒童喜歡什么,我們就支持什么;兒童需要什么,我們就創造什么?!痹诔浞终髑蠛⒆觽円庖姷幕A上,幼兒園對戶外場地進行了新一輪的改造。

      植物迷宮變身集蕩板、吊環、云梯、滑索于一體的體能鍛煉區;孩子們自己設計圍欄,水池變成養殖區……

      自主,還意味著自主選擇玩什么、和誰玩、怎么玩。沙河鎮幼兒園嘗試走班游戲和混齡游戲,不限制年齡和場地,讓孩子們自由穿梭。教師就在游戲過程中用專業的眼光觀察孩子們的行為,并給予適宜的支持。

      鄒國鮮說:“尤其是在走班游戲和混齡游戲中,多個場景、三個年齡段,更要求教師認真觀察孩子們的一言一行,發現孩子們的興趣和偶發事件中隱含的教育價值,在分析行為表現的基礎上做出回應、適時介入,真正釋放其天性,促進其能力提升?!?/P>

      真實——

          讓孩子去發現,在問題指引下探索

      一天上午,幼兒園隔壁的農戶打來電話,問幼兒園是否跑丟了兔子。鄒國鮮意識到,可能是大(1)班的兔子“離家出走”了,但沒有聲張,而是想等著孩子們去發現。

      果然,中午孩子們去喂兔子的時候,發現兔屋的木條被咬斷了,原本7只兔子還剩兩只了。是誰咬壞了小木屋?大家七嘴八舌議論開了……

      正在這時,孩子們聽到一陣咔呲咔呲的聲音,定睛一看,一只兔子正在咬木條,孩子們傻眼了,小卓問:“老師,你知道小兔子為什么要咬小木屋嗎?”

      面對問題,教師牟玉芳沒有直接給出答案,而是鼓勵孩子們向專業人士求助。經過調查,大家得到的答案是兔子需要磨牙,所以才咬硬木條。

      但新的問題又來了:兔子為什么要磨牙呢?牟玉芳建議孩子們回家和家長一起查找原因。

      “兔子的牙齒長得很快,如果不磨牙的話一年會長到8—9厘米長呢?!钡诙?,蕭瀟給大家分享了兔子磨牙的原因。孩子們又請教養過兔子的鐘老師,進一步了解了兔子的飲食習慣和生活習性。

      從那以后,孩子們就從家里帶來紅薯、玉米、胡蘿卜等比較硬的食物喂兔子;兔舍臟了,就忍著臭味去打掃干凈;天氣晴朗時,就把小兔子們帶出來曬太陽、吃青草,陪它們一起玩耍、奔跑。

      正如陶行知所說,一日生活即教育。抓住生活中蘊含的教育契機,聚焦真實的問題,在問題的指引下自主探索,教師適時引導,孩子們才會收獲真實的成長。

      在幼兒園環境改造時,山坡后面的草地需要投放竹片、紅磚、木樁等低結構材料,當時分管安全的領導就提出建議:“這些材料太危險了,可否用塑料的代替?”

      園長鄒國鮮很堅定:“一定要用真實材料,因為在真實的生活中,我們無法為孩子們排除一切危險因素,必須讓孩子們在真實的環境中學會保護自己,面對真實的問題?!?/P>

      基于真實,沙河鎮幼兒園構建起“尚自然、悅自然、親自然、享自然、覓自然”五大自然課程體系。副園長姚琴說,孩子們在與材料對話中、與同伴合作中,在問題指引下破解疑惑;在親身體驗、實際操作、主動探究中習得有益經驗,成長就自然發生了。

      本土——

          讓孩子去體悟,在一方水土中成長

      “推磨兒,牙磨兒,推豆花,趕晌午,娃娃不吃冷豆腐?!弊鐾暝绮?,幾個孩子有意無意地念誦著這首打娘胎里就聽過的民謠。

      沙河鎮有著“千年沙河驛,豆腐美食城”的美稱。教師劉英打趣問道:“你們天天念豆腐歌,那你們知道豆腐是怎么做的嗎?”這可難住了孩子們。

      在好奇心的驅使下,中(2)班開始了一場與豆腐的邂逅。選豆子、泡豆子、磨豆漿、煮豆漿、過濾豆漿、點豆腐、生毛豆腐、滾紅豆腐,孩子們經歷了失敗,也享受了成功。

      除了豆腐,沙河板鴨、沙河黃粑也是遠近聞名的美食,同時,當地還產檸檬和西瓜。在前期探索中,根據孩子們的興趣,教師自發探索,幼兒園零散生成了“豆豆生長記”“可愛鴨寶寶”“種個大西瓜”等班級課程。

      《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出,充分利用社會資源,引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀,感受家鄉的變化和發展,激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。

      立足沙河的本土文化,幼兒園對現有課程進行選擇、改編、整合,形成沙河美食活動、沙河民間游戲、沙河民俗活動三大本土課程系列。

      園務主任王逸萍介紹:“大自然賜予沙河豐富的物產,歲月造就了沙河獨特的鄉土文化,其中蘊含著巨大的教育財富,我們將家鄉資源作為一部形象生動的百科全書納入課程研究?!?/P>

      比如豆腐課程,豆腐制作工藝雖然復雜,但容易操作,教師重點選取豆腐的起源、傳統豆腐的制作、豆腐菜肴的烹飪等內容生成系列活動。

      在民間游戲和民俗活動中,教師著重選取能鍛煉孩子們走、跑、跳、鉆、爬等動作的游戲,發展他們的速度、力量、協調性、柔韌性、靈敏性等。同時,在活動中加入競賽內容,組織闖關游戲,融入裁判、觀眾、選手等角色,既豐富了民間游戲的形式,又增加了趣味性和挑戰性。

      在果園里,教師則選取當地常見的果樹,如檸檬樹、橘子樹等,讓孩子們在種植、養護、采摘的過程中與自然建立真實、親密的聯系。

      孩子們春天賞花開,夏天看葉茂,秋天盼碩果,冬天聽葉落,從種子到植物,從毛毛蟲到蝴蝶,從落葉到綠芽,在四季的輪回中,在與自然的相處中,孩子們積蓄著溫暖一生的力量。

      《中國教育報》2023年04月16日第1版 

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